教育部基础教育课程改革进展情况新闻发布会

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时间:2020-03-13 00:29 作者:admin 点击:
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教育部2004年2月18日上午9时举行新闻发布会,由有关部门负责人介绍基础教育课程改革进展情况,并回答记者提问。中国网将进行现场图片、文字直播,敬请关注!

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中国网: 今天的发布会上,教育部基础教育司副司长朱慕菊将首先介绍有关情况,而后与教育部基础教育司课程发展处处长沈白榆、教育部基础教育司高中处处长曹志祥、教育部基础教育课程发展中心主任助理刘坚,共同回答记者的提问,发布会由教育部办公厅副主任兼教育部新闻办主任王旭明主持。 2004-02-18 08:52:18 中国网: 不到8点半,教育电视台的几位摄像人员就已经各就各位,架好了机器,教育部工作人员也开通了闭路电视系统,墙上四只超大显示屏播送着相关的文字、画面。 2004-02-18 09:00:05 中国网: 来自各家报社、杂志社、电视台、网站的记者、工作人员,已经把发布会大厅挤得满满当当,教育部几位领导也在主席台就座,会议即将开始。 2004-02-18 09:03:54 王旭明: 各位新闻界朋友,大家上午好!今天我们请来了教育部基础教育司副司长朱慕菊女士,以及教育部基础教育司课程发展处处长沈白榆先生和教育部基础教育司高中处处长曹志祥先生和教育部基础教育课程发展中心主任助理刘坚先生,一起介绍中学课程改革的情况。需要说明的是,关于课程改革,我们进行了两年多,近三年的时间。我们开过几次发布会,也参加过有关工作会议。但是,由于这个问题——我个人理解,这个课题有一定的学术性,也不是简单的信息发布。按惯例,往次会议请主讲方尽量少讲,压缩在20分钟,让记者多提问。 2004-02-18 09:06:50 王旭明: 这次考虑到(会议内容)的特殊性,请朱司长多讲,安排(在)一小时左右,或更长一些。目的是想让大家对两年多、三年多来的工作情况(有)比较清晰、完整的了解。在此基础上(各位)可以提出许多问题。关于这个内容,我就有很多问题,比方说课程改革和高考是什么关系?如果课程改革是改革,我们的高考怎么改、怎么接轨?等等,对于这些问题我也不是很了解,等朱司长介绍完以后我们(会)有比较清楚的了解。 还有一个需要说明的是,在今年初开研讨会的时候(我们)就有想法,记者们也有呼声,就是希望教育部能组织更多的活动,能向大家介绍通俗易懂的普及教育方面的内容,而不是今天这个内容、明天那个内容,政策连贯性,政策的背景,政策推行发展情况等等,记者都希望有一个了解。这个意见很好,基于此,我们组织(今天)这样的发布会。 下面让我们跟着朱司长一起进入课程事件。 2004-02-18 09:11:44 朱慕菊: 各位新闻界的朋友早上好!首先对新闻界的朋友两三年来围绕课程改革所做的精彩报道表示最衷心的感谢。课程改革(是)需要全社会关注和社会参与的事情,孩子们的教育关系到千家万户。新闻界的朋友一直都是非常深刻地理解了全面推进素质教育、深化基础教育课程改革的重大意义。在课程改革推进的过程中得到了很多新闻媒体对我们的理解和支持。也可以说,随着两年多的课程改革的推进,我们已经形成了一个比较好的推进课程改革的一个人文氛围。所以再次向大家表示深刻的谢意! 今天向大家介绍一下基础教育课程改革的进展情况。 2004-02-18 09:13:43 朱慕菊: 第一部分,向大家介绍一下课程改革的背景。第二个部分,将涉及到对义务教育新课程实验进展情况。第三部分介绍普通高中新课程及实验课程的准备工作。 第一部分介绍一下基础教育课程改革的背景。1999年,国务院批准了《面向21世纪教育振兴行动计划》,这里面明确提出来,实施跨世纪素质教育工程,整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。改革课程体系和评价制度,争取经过10年左右的试验,在全国推行21世纪基础教育课程教材体系。这是当时国务院批转的《教育振兴行动计划》里面,为课程改革这一项工作提出的一个目标。 1999年,第三次全教会上发布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,《决定》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系。 2001年,召开了全国基础教育工作会议,发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,在这个决定里面,明确地提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”。 2004-02-18 09:16:22 朱慕菊: 我们可以从这个回顾里看到,推进基础教育课程改革,全面实行素质教育,已经成为提高国民素质、增强民族创造能力的政府行为。 整个课程的改革组织工作有一个坚定不移的决策,就是科学的民族参与,这是自上而下的。在此基础上,课程改革的前期做了几个方面工作,第一对我们国家现行的义务教育课程和高中课程实施状况进行了全面的大规模的调研。我想,出发点就是要立足中国国情、立足我国的实际。另外,我们做了广泛的国际比较,目的就是使我们的改革既具有中国特色,同时又具有国际视野。 在这两项工作基础上,我们形成课程改革总体思路,在总体思路下面,我们再组建课程改革的国家项目——详细的内容,文字材料上都有,大家可以回去再详细看。 下面我介绍义务教育的调研。义务教育的调研,是对9个省市16000多名中小学生和2000名校长和教师以及50多位全国政协教科文卫的委员进行了调研和访谈。我们有一个非常详细的调研报告。 普通高中做了三大方面的调研,一个是面向高考的落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研。另外,在2003年的春天,我们向10个省市14000名高中在校生、2000名校长和教师进行调研。在5月到7月之间,我们面向4个省的2000多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研。我们都有非常详细的调研报告。 在国内调研的基础上我们做了国际比较,国际比较主要是对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区90年代以来中小学的课程改革情况进行了比较研究。 2004-02-18 09:19:59 朱慕菊: 在这个基础上,我们形成了这一次课程改革的一系列的文件和政策的框架。当这些政策框架基本形成以后,我们有一个非常大规模的,也是时间比较长的征求意见的过程。在整个过程中,我们多次向一线的教师、教研员、教育行政人员、大学教授广泛征求意见。另外,以教育部的名义向中科院、工程院和中国社会科学院的院士和知名学者征求对新课程方案及学科课程标准的意见。值得在这里提出来的是,我们非常感谢我们国家的科学家,他们对我们下一代的满腔热情和高度负责的精神。我们定的义务教育阶段的标准和高中阶段的标准,全部都是经过了科学院和工程院的院士的审查。我们有审查会议的制度,他们参加了我们整个审查。参加两种标准审查的院士有130多人。因此,这个过程是非常慎重的过程,也是力求它的科学性。在改革开放这样的过程中,中国怎么样能够为提高我们的国民素质打下基础,我想这些院士们都有很强的责任心。 2004-02-18 09:21:39 朱慕菊: 2003年9月,实验规模扩大到1642个县区,新增实验区1072个。现在,我们已经有3500万中小学生使用新课程。随着新课程的推进,我们做了哪些方面的工作呢?现在,简单向新闻界的朋友做一个非常简单的介绍。首先是关于新课程推进的教师培训。教师培训现在基本上采用了三级培训的模型。第一个是教育部对各省、地教育部门及国家级实验区的骨干进行培训。第二个是省级教育行政部门负责本省新课程推进的骨干人员培训。第三个是各实验区负责对参加新课程全体校长、教师的培训。 据不完全统计,有16000余人参加了教育部组织的国家级培训;另外,在省一级有200多万人参加了地方各级教育行政部门组织的新课程培训;同时为37个“国贫县”组织了有数十万教师参加的新课程培训。 2004-02-18 09:23:35 朱慕菊: 第二方面是关于教科书审查与选用。 应该说,经过这几年的努力,已经初步建立新课程的教材管理制度,已经审查通过的新课程实验教材平均每个学科有6-7种。 新的教科书使用的制度发生了很大的变化,我们要求在课程改革实验区成立教材选用委员会,选用委员会主要的成员由学校的校长、教师、学科专家、家长代表组成,选用的过程强调要规范选用委员会的选用程序,力求教材选用过程的公正、公开。 当然,一个新制度的建立,是有一个比较艰难的过程的。现在我们有很多实验区都在努力地做这件事情,在这个过程中,由于教科书是在市场中运作的,所以有很多经济上面的利益,也在干扰着我们选用制度的成熟。总的来说选用制度在实验区正在努力地向前推进。 再一方面很重要的工作就是新课程专业队伍与基地建设。大家知道,我们国家的课程管理政策从建国以来一直到这一轮改革之前,基本上是比较高度的集中管理的状态。所以,由国家发布课程,教科书也是比较统一的。1993年以后已经推进教育课程的多样化,但是整个课程管理是比较集中的。(这样做)带来一个问题,就是研究课程的专业队伍是很薄弱的,因为没有这种需要。课程研究的基地,应该说也是非常的少。不符合我们现在大规模进行课程更新、课程改革的需求。因此,这次的课程改革,我们有一个规划,就是在15所大学和中央教科所建立了基础教育课程研究中心。我们请高等院校研究学科教育的专家们能够为中小学提高教育质量,特别是提高国民素质贡献他们的力量。我们在大学和中央教科所建立了课程研究中心,作为我国基础教育课程理论实践研究的基地。立足中国的国情,来研究课程的理论和实践的推进。 2004-02-18 09:28:29 朱慕菊: 所以,非常重要的一点,我们强调不仅要研究外国人的课程改革,我们一定要立足自己的国情、自己的文化,同时也具有全球的视野,深入到一线,深入到改革的最前线做一些研究,为中小学的一线教师提供有效的指导。经过两三年的努力,我们看到这支队伍在整个课程改革当中发挥了专业支持的作用。 另外做的一方面工作是重视对新课程实施过程中的研究与指导。针对课程改革的重点和难点问题,成立了40多个专题项目组,在全面跟踪试验、研究问题的基础上,提出决策建议,主要是给教育部提出了决策建议;同时深入课改第一线,与实验区的教师共同研究并推进新课程。 2004-02-18 09:30:15 朱慕菊: 我们还抓了一个工作,即在整个新课程推进过程中的评估与监控。我们现在有三本书,这三本书是来自于实验区的声音。这三本书非常真实地、细致地记载了在整个实验过程中评估与监控的记录。在2001年12月、2003年3月两次组织了各方人员,这里面包括《光明日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、《人民教育》等媒体的记者,组成了评估组,这个组还有大学的校长,有各个地方的教育厅的厅长和省一级的教育主任,评估组有各个方面代表的人员,我们还有一些特级的教师来参加评估组。到21省的23个国家级实验区,与校长、教师共同对试验工作进行全面评估,形成了近百万字的评估报告,就是我刚才讲的那三本书,它整个介绍了我们在一线的改革情况,为促进课程改革向纵深发展提供了科学依据。 同时在这个过程中,我们也在全国层面上抓经验的交流与研讨。我们两次召开全国电视电话会议,并在深圳、哈尔滨、福建、北京等地多次召开全国性经验交流会,以及数十个专题研讨会,及时探讨、解决实验进程中遇到的问题。 这两年多以来,实验区究竟发生了什么样的变化呢?我们的调查报告里提出的数据,不是对它(进行)感性的描述。现在介绍的是真实的调查数据。我们的问卷是对新课程提出的理念和目标你认为能不能实现?现在我们可以从这里看到,(认为)完全可以实现的占14.2%,创造条件可以实现的占72.2%,暂时不能实现的是12.4%,不能实现的是1.2%,我们可以看到广大教师对新课程提出的理念和目标,就是说完全可以实现和创造条件可以实现的已经达到了86.4%。 2004-02-18 09:33:51 朱慕菊: 教师对新课程的适应程度:完全适应和基本适应的达到百分之九十几,教师对新教材的适应程度:我们可以看到很适应和基本适应的加起来一共有百分之九十几,基本不适应的、很不适应的0.2%。我们老师都是独立回答问卷的,整个调查的程序我们非常强调它的独立和它的客观性,教师都是独立地填问卷。 对新课程提倡的教学方式,教师认为“可以做到”的占到91.8%,“暂时不能”6.7%,“很难做到”的1.5%,另外问到教师上课的时候,是不是“经常鼓励学生提问题”,可以看到“经常鼓励学生提问题”的达到84.5%。学生眼中的教师,第一个问题是老师能鼓励学生提出自己的观点,“能和有时能”的总共占到94.5%。我们有一个非常详细的调研报告,由于时间关系,不能介绍很多的数据。 最后,根据调研报告,根据当前课程改革大的趋势有一个评估。重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成。课堂呈现出勃勃生机。教学方式灵活多样,共同学习、平等交流的师生关系正在形成,学生更喜欢学校,更喜欢学习了。 这有利于教师成长、培训活动广泛开展,形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围,有利地促进了教师整体素质的提高。 促进学生全面发展的考验评价制度开始建立。各科的考试测验从形式到内容都在发生变化;各实验区都在尝试建立学生的成长记录,力图反映学生德智体美等各方面的发展状况。 教材的立项、审查、选用制度逐步建立,初步形成了教材公平竞争的机制,多样化格局正在形成,教材质量明显提高。 实验区、实验学校通过各种途径和方式宣传课改,社区、家长共同参与课程建设;课程改革得到了媒体和社会公众的广泛关注和热情支持。 2004-02-18 09:39:01 朱慕菊: 这是我们对实验区情况的总结。问题应该说也还是存在的。关于教师的培训问题,关于课程资源,新的课程颁布以后,原来更注意教辅,现在新的资源匮乏的问题,也是教师掌握新课程、驾驭新课程的一个难题。 另外考试评价制度,全社会都很担心,新课程很好,考试会不会改呢?将来我的孩子考试,由于实施新课程,在考试中会不会吃亏呢?这是家长会担心的,所以像这些因素也是影响我们课程(改革)深入推进的一个比较重要的因素。 2004-02-18 09:40:19 朱慕菊: 下面向大家介绍一下课程标准在2001年6月颁布以后的使用情况,我们进行的全面调研。 在2003年3月到8月,对新课程各科课程标准实施状况组织了大规模的调查研究,调查研究总的人数达到了6886人,总样本是42个国家级实验区,大概有二万多名,我们调查的样本大概占了三分之一,是非常大的样本,覆盖了29个省市自治区。 “对《标准》前沿部分的基本理念和设计思路,您的认同程度如何?”我们可以看到96%的教师表示非常或者比较认同《标准》理念和思路。另外一个是说“《标准》的前沿部分的基本理念和设计思路是否体现了纲要的精神?”96.8%的老师认为《标准》很好或者较好地体现了纲要的精神。“你认为课程《标准》所规定的基本理念能在多大程度上得到贯彻和落实?”就是问可行性的问题。81%的教师认为课程《标准》所规定的理念经过一定的努力完全能实现。“《标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来阐述课程目标,您认为这种处理方法怎么样?”93.8%的老师认为《标准》从三个维度来阐述课程目标很好或较好。 “您认为《标准》中内容标准部分有关内容要求,在师生的共同努力下能否实现?”91.1%的老师认为内容标准经过师生的共同努力之后,能够得到实现。 另外,“《标准》中的教学建议是否有利于教师拓宽视野,转变观念改进教学行为?”我们可以看到,有84.6%的老师认为是可以达到这个目的的。另外,“《标准》中的教学建议是否有利于教师结合实际以及可利用的资源创造性地使用教材?”认为好的是54.2%,一般的41.7%,比较差的是4.1%。 “《标准》中的教学建议是否有利于促进学生自主探究、合作学习、改善学习方式?”这里面有68.2%的老师认为是可以的,认为一般的31.3%,比较差的是0.5%。 2004-02-18 09:44:39 朱慕菊: 为了使课程标准更加切合我国教育实际,更加适应学生发展需要,更加为广大教师所理解和接受,近期教育部组织专家对义务教育阶段课程标准进行了全面修订。上周五《中国教育报》(以头版)头条对《标准》修订工作会议进行了全面报道。 现在,我希望新闻界的朋友关注,也是我们政府部门的决策者应该关注的,即课程改革是推进素质教育、提高国民素质的核心环节,是一项长期的、艰巨的、需要坚持不懈努力的工作。课程只要学校在开办一天,课程的问题就是教育的核心问题。因此,在重点工作部署、宣传、制度化建设、资金等方面需要政府坚定而强有力的保障和推动。它不是改革的运动,课程改革是我们教育战线里面一项天天要关注、月月要关注、年年要关注的,应该说是一条永流不息的河流,只要历史在进步,学校在开办,课程的问题就是我们关注国民素质,关注教育的核心问题。这件事情希望新闻界的朋友充分关注,关心我们的孩子们在什么样的课程中健康成长。 各个地方的实验工作进展是很平衡的,主要体现在几个方面,一个是领导重视,有的领导认识到位,就非常地重视,课程改革深化就得到了有力的支持。有的领导认为课程的问题是教育部门的事情,是学校的事情,是很专业化的事情。“我们抓宏观,不一定来管这些事情”,这是认识的误区。在领导认识上,到现阶段仍然存在严重不平衡。 另外一个思想观念,“学校是干什么的?”学校仅仅是传授知识的吗?教育是为什么的呢?党的政策方针是德智体全面发展。今天的学生就是国家的未来、民族的未来。所以,今天我们对孩子们的教育是国家的大事,是真正的政治。如果把教育(仅仅)看作是传授知识,是很大的认识上的误区,也是亟待改变的思想观念。这样的思想观念、思想认识对整个、全面推进素质教育,应该说是一个思想性的障碍。所以,课程改革应该得到高度的重视。 另外,在措施保障方面,在教师的培训方面,在教学改革、课程资源方面,都存在着发展的不平衡。一个改革,席卷全中国的课程改革,没有问题存在是不正常的。有问题存在,我们正确分析问题,有针对性地采取解决这些问题的措施,这是我们政府的责任,也是全社会关注教育、支持教育、方方面面的认识和机构的责任。 另外,我们也面临严峻的挑战,就是加快对评价制度、评价观念和评价基础的改革,这是关于义务教育阶段改革的情况。 2004-02-18 09:52:01 朱慕菊: 第三个部分向大家介绍普通高中新课程及实验工作准备。 这次的基础教育课程改革是完整的体系结构,从年龄段来讲,从幼儿园一直到义务教育,一直到高中,是一个系统的工程。高中课程改革的指导思想,很重要一点就是以“三个代表”重要思想和邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导,贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,这是整个高中教育的指导思想。 这里面特别强调要全面贯彻党的教育方针,全面落实素质教育,大力推进教育创新,构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系,为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。这也是“十六大”提出的奋斗目标。实现这个目标,教育部的责任是首当其冲。 进行高中课程改革,首先要对普通高中教育有一个明确的定位。在整个教育的战略的大盘子上面,高中教育究竟是怎样定位的呢?随着我们国家经济的发展,教育的发展,现在高中、大学、高教都在朝着大众化的高等教育的方向努力,普通高中的教育和以前相比也是发生了很大的变化。所以这次课程改革,高中教育的定位,高中教育是在教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础,为每个人的发展奠定基础。 2004-02-18 09:54:39 朱慕菊: 普通高中教育的培养目标,在整个高中课程改革方案中,明确地确定了普通高中培养的目标。普通高中的教育应该全面落实《国务院关于基础教育改革发展与决定》,全面实现《基础教育课程改革纲要》所确定的培养目标。纲要里面有对整个基础阶段培养目标的一个明确的表述。 到高中阶段,因为年龄段是很长的,到高中阶段,特别强调一些培养的目标,有以下几个方面:要初步形成正确的世界观、人生观、价值观,要热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步做贡献的强烈愿望。我们对高中生的培养目标是比较明确的。 具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,并具有强烈的社会责任感。 具有终身学习的愿望和能力。这个提法是全世界的提法,不仅具有终身学习的能力,很重要的是他对学习的一种追求,一种欲望,要具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能。在这里我特别想多说两句,我们国家教育的长处,就是我们的基本功非常的扎实,我们一直重视双基的教育,这确实是我们教育的财富。但是,要以一个辨证与发展的观点来看待基础知识和基本技能,因为基础知识和基本技能也是随着社会科技的进步和对人才需求的变化与时俱进的。如果我们仍然还拿50年代、60年代以至于70年代、80年代的双基的训练标准来训练21世纪的学生,大家都可以看到,是不适应的。所以,新课程对基础知识和基本技能有一个与时俱进的改善、发展和定位。我们特别要求学生形成收集、判断和处理信息的能力,具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。 2004-02-18 09:58:07 朱慕菊: 另外还要具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力。对于我们的高中生,特别是独生子女,慢慢长大了,他们怎么样独立?他们怎样看待他们的人生?学校教育,有责任创造条件,创造环境,引导他们走向独立,使他们具有创业的精神、职业的意识,对自己的人生进行思考、进行规划。而不是完全听爸爸妈妈的或者老师说什么、同学说什么。这是对学生健全人格培养的重要部分,也是教育不可推卸的责任,教育不能只培养学生考大学,还有人格健康成长的问题。这是教育不可推卸的责任。 高中的教育还应该培养学生正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有国际视野和参与国际交往的能力。高中整个课程改革培养目标的确定,应该体现了时代的精神,体现了在改革开放的过程中,中国走向世界,作为国际社会的一个大国,我们的国民应该具有的视野和基本的能力。 2004-02-18 10:00:04 朱慕菊: 我们的课程改革有五项具体目标。 第一,是适应时代发展需要,精选终身学习必备的基础内容。这个内容一定要增强与社会进步、科学发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。 第二,要适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 第三,创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 第四,建立与新课程相配套的评价机制,改进校内评价,推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,探索建立课程实施质量的监督和调控机制。 第五,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 2004-02-18 10:02:04 朱慕菊: 新课程整个的方案和课程标准已经经过教育部党组的审议通过,现在已经正式颁布。现在我们正在为今年九月推进新课程的实验课程在紧张准备。今年的秋季有4个省区进入新课程,起始年级学生所占比例是13%,有广东、山东、海南省和宁夏自治区。我们在2005年的秋季,规划有8-10个(地区)加入。2006年秋季,是15-18个,2007年,原则上起始年级全部进入。我们到2007年的秋季,从高中一年级的学生开始全部进入新课程。 实验工作有以下目标。第一是全面验证《普通高中课程方案》和各学科课程标准,这和义务教育阶段实验区的工作任务是一致的。第二,加强地方和学校课程建设的能力。因为按中国的教育管理体制,基础教育实行地方负责分级管理,国家在宏观政策框架确定以后,基础教育的发展改革,特别是教育质量的提高,主要的责任是在地方,所以要加强地方对课程管理和学校课程建设能力,是我们深化课程改革,不断推动课程改革的一个基本建设。第三,要建立新课程管理制度。第四,要建立开发和共享课程资源的新机制。第五,要探索与新课程相配套的评价制度和高校招生考试制度。 实验工作的任务是分级的。在教育部全面规划高中新课程实验工作,加强与新课程相配套的制度建设,指导地方加强课程建设和管理能力,对新课程实施过程进行指导、评估和监控。这是教育部国家层面的任务。省一级的教育行政部门是全面负责新课程的实施,制定本省实验工作方案,落实实验工作的组织、经费、配套政策,形成稳定的全面支持高中新课程推进的专业队伍,对本省实验工作进行评估、监督和指导,提出高考改革建议。省里面积极主动参与对考试评价改革。前两天,我到山东省参加山东省组织的高中新阶段的筹备工作。山东省在六所师范院校里面建立了基础教育课程研究中心。高校的介入,从理论层面,从整个实验工作的设计层面,已经确立了很多重点、难点的研究课题。我们去是跟他们共同研究这些重点课题的研究方向,怎样指导基层进入实验工作。他们也组织了很多一线的老师和校长,从自下而上的角度为实验工作提出积极的建议。 2004-02-18 10:06:46